本發(fā)明涉及一種文具盒，具體涉及一種小學(xué)生用學(xué)習(xí)文具盒。
背景技術(shù)：
文具盒，學(xué)生用來(lái)裝鋼筆、鉛筆、尺子、橡皮等文具的盒子。質(zhì)地種類很多，一般有木質(zhì)、鐵質(zhì)、塑料等制品，形狀各異，多為長(zhǎng)方體形狀，鐵質(zhì)文具盒上面一般沒(méi)有過(guò)于花哨的圖案，相對(duì)于木制和塑料的文具盒來(lái)說(shuō)，鐵質(zhì)的不容易變形、損壞，它非常實(shí)用，很適合小學(xué)生使用。塑料的文具盒色彩亮麗、圖案豐富，但是沒(méi)有鐵質(zhì)的文具盒抗摔、抗變形。它在大眾市場(chǎng)上很受中小學(xué)生的青睞，甚至大學(xué)生有時(shí)也會(huì)用。文具盒木制的文具盒非常少見(jiàn)，它上面刻著各種各樣的圖形，但中小學(xué)生往往不會(huì)去用它，原因是它的色彩過(guò)于單調(diào)，所以木質(zhì)文具盒逐漸稀少起來(lái)，現(xiàn)有的文具盒通常只是在盒體內(nèi)部設(shè)有一個(gè)放置區(qū)，使得鋼筆、鉛筆、尺子、橡皮等文具都放置其中，但是由于鉛筆筆頭的脆弱性，使得在于其他物體碰撞時(shí)，易斷裂，使得鉛筆又需要從新削筆操作。
技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：
本發(fā)明要解決的技術(shù)問(wèn)題是克服現(xiàn)有文具盒通常只是在盒體內(nèi)部設(shè)有一個(gè)放置區(qū)，使得鋼筆、鉛筆、尺子、橡皮等文具都放置其中，但是由于鉛筆筆頭的脆弱性的問(wèn)題，提供一種小學(xué)生用學(xué)習(xí)文具盒。
為了解決上述技術(shù)問(wèn)題，本發(fā)明提供了如下的技術(shù)方案：
本發(fā)明提供一種小學(xué)生用學(xué)習(xí)文具盒，包括盒體、蓋體、鉸鏈、卡塊、卡槽、第一放置區(qū)、第二放置區(qū)、連接塊和通孔，所述盒體與所述蓋體通過(guò)所述鉸鏈固定連接，所述蓋體的表面設(shè)有所述卡塊，所述盒體的內(nèi)部設(shè)有所述第一放置區(qū)和所述第二放置區(qū)，所述第二放置區(qū)的表面設(shè)有所述連接塊，所述連接塊的表面設(shè)有所述通孔，所述盒體的表面還設(shè)有卡槽。
作為本發(fā)明的一種優(yōu)選技術(shù)方案，所述連接塊為兩組，兩組所述連接塊均分布在所述第二放置區(qū)的兩側(cè)。
作為本發(fā)明的一種優(yōu)選技術(shù)方案，所述通孔為若干組，若干組所述通孔均勻分布在所述連接塊的表面。
作為本發(fā)明的一種優(yōu)選技術(shù)方案，所述盒體和所述蓋體均采用金屬材料制成。
作為本發(fā)明的一種優(yōu)選技術(shù)方案，所述連接塊與所述第二放置區(qū)通過(guò)粘接劑粘接而成。
作為本發(fā)明的一種優(yōu)選技術(shù)方案，所述連接塊采用橡膠材料制成的。
作為本發(fā)明的一種優(yōu)選技術(shù)方案，所述卡塊與所述卡槽配合連接。
本發(fā)明所達(dá)到的有益效果是：該種小學(xué)生用學(xué)習(xí)文具盒通過(guò)在盒體的內(nèi)部設(shè)有第二放置區(qū)且第二放置區(qū)表面的連接塊表面設(shè)有通孔，可以使得鉛筆通過(guò)通孔放置在兩個(gè)連接塊之間，使得鉛筆筆頭得到保護(hù)，解決了現(xiàn)有的文具盒只是單純的將所有文具放置其中，鉛筆筆頭易被破壞的問(wèn)題。
附圖說(shuō)明
附圖用來(lái)提供對(duì)本發(fā)明的進(jìn)一步理解，并且構(gòu)成說(shuō)明書(shū)的一部分，與本發(fā)明的實(shí)施例一起用于解釋本發(fā)明，并不構(gòu)成對(duì)本發(fā)明的限制。在附圖中：
圖1是本發(fā)明的結(jié)構(gòu)示意圖；
圖中：1、盒體；2、蓋體；3、鉸鏈；4、卡塊；5、卡槽；6、第一放置區(qū)；7、第二放置區(qū)；8、連接塊；9、通孔。
具體實(shí)施方式
以下結(jié)合附圖對(duì)本發(fā)明的優(yōu)選實(shí)施例進(jìn)行說(shuō)明，應(yīng)當(dāng)理解，此處所描述的優(yōu)選實(shí)施例僅用于說(shuō)明和解釋本發(fā)明，并不用于限定本發(fā)明。
實(shí)施例1
如圖1所示，本發(fā)明提供一種小學(xué)生用學(xué)習(xí)文具盒，包括盒體1、蓋體2、鉸鏈3、卡塊4、卡槽5、第一放置區(qū)6、第二放置區(qū)7、連接塊8和通孔9，盒體1與蓋體2通過(guò)鉸鏈3固定連接，蓋體2的表面設(shè)有卡塊4，盒體1的內(nèi)部設(shè)有第一放置區(qū)6和第二放置區(qū)7，第二放置區(qū)7的表面設(shè)有連接塊8，連接塊8的表面設(shè)有通孔9，盒體1的表面還設(shè)有卡槽5，該種小學(xué)生用學(xué)習(xí)文具盒通過(guò)在盒體的內(nèi)部設(shè)有第二放置區(qū)7且第二放置區(qū)7表面的連接塊8表面設(shè)有通孔9，可以使得鉛筆通過(guò)通孔9放置在兩個(gè)連接塊8之間，使得鉛筆筆頭得到保護(hù)，解決了現(xiàn)有的文具盒只是單純的將所有文具放置其中，鉛筆筆頭易被破壞的問(wèn)題。
連接塊8為兩組，兩組連接塊8均分布在第二放置區(qū)7的兩側(cè)。，通孔9為若干組，若干組通孔9均勻分布在連接塊8的表面。盒體1和蓋體2均采用金屬材料制成，金屬材料使得盒體1和蓋體2具有一定的硬度和剛度。連接塊8與第二放置區(qū)7通過(guò)粘接劑粘接而成。連接塊8采用橡膠材料制成，橡膠材料使其具有良好的緩沖性?？▔K4與卡槽5配合連接。
該裝置是一種小學(xué)生用學(xué)習(xí)文具盒，當(dāng)需要使用該學(xué)習(xí)文具盒時(shí)，通過(guò)卡槽5和卡塊4的配合連接可以打開(kāi)蓋體2，由于蓋體2和盒體1的鉸鏈3連接使得蓋體2不會(huì)掉落，在往盒體1內(nèi)部放置文具時(shí)，鉛筆可以放置在第二放置區(qū)7表面的連接塊8側(cè)面的通孔9內(nèi)部，由于兩側(cè)均設(shè)有連接塊8可以將鉛筆進(jìn)行固定，使得鉛筆不會(huì)和其他文具混合放置在一起，解決了現(xiàn)有的鉛筆和其他文具放置在一起使得鉛筆筆頭易被破壞的問(wèn)題。
該種小學(xué)生用學(xué)習(xí)文具盒通過(guò)在盒體的內(nèi)部設(shè)有第二放置區(qū)且第二放置區(qū)表面的連接塊表面設(shè)有通孔，可以使得鉛筆通過(guò)通孔放置在兩個(gè)連接塊之間，使得鉛筆筆頭得到保護(hù)，解決了現(xiàn)有的文具盒只是單純的將所有文具放置其中，鉛筆筆頭易被破壞的問(wèn)題。
最后應(yīng)說(shuō)明的是：以上所述僅為本發(fā)明的優(yōu)選實(shí)施例而已，并不用于限制本實(shí)用新型，盡管參照前述實(shí)施例對(duì)本發(fā)明進(jìn)行了詳細(xì)的說(shuō)明，對(duì)于本領(lǐng)域的技術(shù)人員來(lái)說(shuō)，其依然可以對(duì)前述各實(shí)施例所記載的技術(shù)方案進(jìn)行修改，或者對(duì)其中部分技術(shù)特征進(jìn)行等同替換。凡在本發(fā)明的精神和原則之內(nèi)，所作的任何修改、等同替換、改進(jìn)等，均應(yīng)包含在本發(fā)明的保護(hù)范圍之內(nèi)。