本發(fā)明涉及一種學(xué)步裝置，特別是一種多功能學(xué)步裝置，屬于嬰幼兒學(xué)步用品技術(shù)領(lǐng)域。

背景技術(shù)：

嬰兒學(xué)步車(chē)來(lái)源于西方，是寶寶會(huì)走路之前的代步工具，一般由底盤(pán)框架、上盤(pán)座椅、玩具音樂(lè)盒三部分組成，歸屬于玩具童車(chē)類(lèi)。學(xué)步車(chē)可以適度輔助嬰兒學(xué)習(xí)走路，帶玩具的學(xué)步車(chē)也具有“娛樂(lè)”性功能，對(duì)于訓(xùn)練嬰兒肢體動(dòng)作的協(xié)調(diào)有一定的幫助。為嬰兒學(xué)走路提供了方便的工具；克服膽怯心理，成功獨(dú)立行走；比扶桌腿、扶墻或其他物品學(xué)走路更不易摔跤；在某種程度上解放了家長(zhǎng)的雙手，不必夾著、扶著、拉著寶寶學(xué)走路等。

但學(xué)步車(chē)將嬰兒固定在其內(nèi)，使嬰兒失去了大運(yùn)動(dòng)鍛煉的機(jī)會(huì)。因?yàn)閷W(xué)步是需要力氣的，而坐在學(xué)步車(chē)?yán)锏暮⒆有枰顒?dòng)時(shí)，可以借助車(chē)輪毫不費(fèi)力地滑行，缺乏真正的自主鍛煉嬰兒長(zhǎng)期用學(xué)步車(chē)，會(huì)出現(xiàn)發(fā)育異常：兩膝蓋內(nèi)側(cè)突出膨大，兩小腿向外撤，兩膝關(guān)節(jié)靠攏時(shí)踝關(guān)節(jié)不能并攏，看上去像“X”形; 有的兩條小腿向外彎曲，兩踝關(guān)節(jié)關(guān)攏時(shí)（立正姿勢(shì)），膝關(guān)節(jié)不能靠攏而呈“O”形，也就是所謂的“羅圈腿”。寶寶的骨骼中含膠質(zhì)多、鈣質(zhì)少，骨骼柔軟，而學(xué)步車(chē)的滑動(dòng)速度過(guò)快，寶寶不得不兩腿蹬地用力向前走，時(shí)間長(zhǎng)了，容易使腿桿骨骼變彎形成“羅圈腿”。寶寶發(fā)育有自身的規(guī)律，與神經(jīng)、肌肉發(fā)育的成熟程度及視力發(fā)育密切相關(guān)。

學(xué)步車(chē)賦予原本不擅移動(dòng)、不知危險(xiǎn)的嬰兒以快速運(yùn)動(dòng)的能力。坐在學(xué)步車(chē)中寶貝每秒的移動(dòng)距離可達(dá)1米，孩子的頭部所占比重大、較重，又暴露在車(chē)身架的外面，缺乏安全保護(hù)，一旦從樓梯上翻下或因地面不平而翻倒，寶貝的頭部很容易受傷。此外，由于孩子能夠快速進(jìn)入危險(xiǎn)地帶（包括利器、火爐、熱水、有毒物品存放處等），令媽媽們猝不及防，因此受傷事件時(shí)有發(fā)生，包括手指夾傷、擦傷、劃傷、燙傷和意外中毒。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

為了解決上述技術(shù)問(wèn)題，本發(fā)明提供一種多功能學(xué)步裝置，解決了現(xiàn)有學(xué)步車(chē)容易導(dǎo)致寶寶形成“羅圈腿”，以及容易導(dǎo)致危險(xiǎn)的問(wèn)題。

本發(fā)明是通過(guò)以下技術(shù)方案實(shí)現(xiàn)的：

一種多功能學(xué)步裝置，包括手持桿、支撐桿和連接桿一，所述的手持桿和支撐桿通過(guò)連接桿一連接，支撐桿的底部設(shè)有移動(dòng)部，支撐桿包括上支撐桿和下支撐桿，上支撐桿和下支撐桿為伸縮式連接，至少兩個(gè)支撐桿之間通過(guò)橫桿連接。

其中，所述的手持桿的兩端分別通過(guò)連接桿一與兩個(gè)上支撐桿連接，上支撐桿與下支撐桿連接處通過(guò)連接桿二與橫桿相連，橫桿連接兩個(gè)側(cè)面的支撐桿。

其中，所述的手持桿通過(guò)連接桿一與上支撐桿為固定連接，上支撐桿通過(guò)連接桿二與橫桿固定連接，手持桿、上支撐桿、連接桿一連接桿二和橫桿為一體成型結(jié)構(gòu)，下支撐桿和移動(dòng)部為固定連接。

其中，所述的上支撐桿的直徑大于下支撐桿的直徑，上支撐桿的一側(cè)設(shè)有一排通孔，下支撐桿的上部設(shè)有一個(gè)通孔，下支撐桿內(nèi)拆卸式設(shè)有一彈性的“V”字型部件或“Y”字型部件，“V”字型部件的一端或“Y”字型部件的上部的一端設(shè)有圓形凸起，圓形凸起穿過(guò)下支撐桿上的通孔插入上支撐桿上的通孔內(nèi)。

其中，所述的上支撐桿的直徑小于下支撐桿的直徑，下支撐桿的一側(cè)設(shè)有一排通孔，上支撐桿的上桿設(shè)有一個(gè)通孔，上支撐桿內(nèi)拆卸式設(shè)有一彈性的“V”字型部件或“Y”字型部件，“V”字型部件的一端或“Y”字型部件的上部的一端設(shè)有圓形凸起，圓形凸起穿過(guò)上支撐桿上的通孔插入下支撐桿上的通孔內(nèi)。

其中，所述的移動(dòng)部為空心半球體結(jié)構(gòu)或者上部設(shè)有空心圓柱體的滑輪結(jié)構(gòu)，移動(dòng)部的直徑大于下支撐桿的直徑，移動(dòng)部與下支撐桿為拆卸式連接。

其中，所述的手持桿通過(guò)連接桿一與上支撐桿為拆卸式連接，上支撐桿通過(guò)連接桿二與橫桿拆卸式連接。

其中，所述的手持桿的直徑小于連接桿一的一端的直徑，上支撐桿的直徑小于連接桿一的另外兩端的直徑，連接桿一與手持桿和上支撐桿緊密相連，上支撐桿的直徑小于連接桿二的一端的直徑，橫桿的直徑小于連接桿二的另一端的直徑，連接桿二與上支撐桿和橫桿緊密相連。

其中，所述的連接桿二的一側(cè)設(shè)有通孔，橫桿的兩端設(shè)有通孔，橫桿內(nèi)設(shè)有彈性的“V”字型部件，“V”字型部件的一端設(shè)有圓形凸起，圓形凸起穿過(guò)橫桿上的通孔插入連接桿二的通孔內(nèi)。

其中，所述的手持桿、支撐桿和橫桿為塑料桿，連接桿一、連接桿二和移動(dòng)部均為塑料制品。

與現(xiàn)有技術(shù)相比，本發(fā)明的有益效果為：本發(fā)明提供的一種多功能學(xué)步裝置結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，造價(jià)低廉，拆卸方便，便于攜帶；由于移動(dòng)部的半球形結(jié)構(gòu)的直徑較大，可以輕松越過(guò)室內(nèi)地板或者瓷磚間的空隙，防止由于半球直徑過(guò)小導(dǎo)致的卡頓在空隙內(nèi)的情況；由于每個(gè)寶寶的身高不同，本發(fā)明將學(xué)步裝置設(shè)計(jì)為上下支撐桿是伸縮可調(diào)的結(jié)構(gòu)，家長(zhǎng)可以根據(jù)自己寶寶的身高調(diào)節(jié)，而且也可以只調(diào)節(jié)一側(cè)支撐桿的高度，使學(xué)步裝置達(dá)到不同的角度；對(duì)于學(xué)步階段的嬰幼兒有良好的學(xué)步效果，主要依靠嬰幼兒自身的運(yùn)動(dòng)達(dá)到學(xué)步的目的，本發(fā)明輕便，當(dāng)裝置到達(dá)死角，嬰幼兒可以自行移動(dòng)或者搬運(yùn)，鍛煉其手腳平衡能力；而且可以讓寶寶自然的成長(zhǎng)發(fā)育和感知周邊環(huán)境，學(xué)步更快，肢體更有利，頭腦更聰明靈活，對(duì)周邊環(huán)境的感知更準(zhǔn)確、敏銳。

附圖說(shuō)明

圖1為本發(fā)明一種多功能學(xué)步裝置的結(jié)構(gòu)圖。

圖2為本發(fā)明一種多功能學(xué)步裝置的連接桿一的結(jié)構(gòu)圖。

圖3為本發(fā)明一種多功能學(xué)步裝置的連接桿二的結(jié)構(gòu)圖。

圖4為本發(fā)明一種多功能學(xué)步裝置的上支撐桿的結(jié)構(gòu)圖。

圖5為本發(fā)明一種多功能學(xué)步裝置的下支撐桿的結(jié)構(gòu)圖。

圖6為本發(fā)明一種多功能學(xué)步裝置的“V”字型部件結(jié)構(gòu)圖。

圖7為本發(fā)明一種多功能學(xué)步裝置的實(shí)施例2的結(jié)構(gòu)示意圖。

圖8為本發(fā)明一種多功能學(xué)步裝置的實(shí)施例3的結(jié)構(gòu)示意圖。

圖9為本發(fā)明一種多功能學(xué)步裝置的實(shí)施例4的結(jié)構(gòu)示意圖。

圖中：1、手持桿，2、上支撐桿，3、連接桿一、4、連接桿二，5、下支撐桿，6、移動(dòng)部，7、橫桿，8、通孔，9、“V”字型部件，10、圓形凸起。

具體實(shí)施方式

下面結(jié)合附圖和具體實(shí)施例對(duì)本發(fā)明作進(jìn)一步的說(shuō)明。

實(shí)施例1

如圖1-6所示，一種多功能學(xué)步裝置，包括手持桿1、支撐桿和連接桿一3，手持桿1和支撐桿通過(guò)連接桿一3連接，支撐桿的底部設(shè)有移動(dòng)部6，支撐桿包括上支撐桿2和下支撐桿5，上支撐桿2和下支撐桿5為伸縮式連接，至少兩個(gè)支撐桿之間通過(guò)橫桿7連接。手持桿1的兩端分別通過(guò)連接桿一3與兩個(gè)上支撐桿2連接，上支撐桿2與下支撐桿5的連接處通過(guò)連接桿二4與橫桿7相連，橫桿7連接兩個(gè)側(cè)面的支撐桿。移動(dòng)部6為空心半球體結(jié)構(gòu)，半球體的直徑大于下支撐桿5的直徑。

上支撐桿2的直徑大于下支撐桿5的直徑，上支撐桿2的一側(cè)設(shè)有一排通孔8，下支撐桿5的上部設(shè)有一個(gè)通孔8，下支撐桿5內(nèi)拆卸式設(shè)有一彈性的“V”字型部件9或“Y”字型部件，“V”字型部件9的一端或“Y”字型部件的上部的一端設(shè)有圓形凸起10，圓形凸起10穿過(guò)下支撐桿5上的通孔8插入上支撐桿2上的通孔8內(nèi)。

手持桿1通過(guò)連接桿一3與上支撐桿2為固定連接，上支撐桿2通過(guò)連接桿二4與橫桿7固定連接，手持桿1、上支撐桿2、連接桿一3、連接桿二4和橫/7為一體成型結(jié)構(gòu)，下支撐桿5和移動(dòng)部6為固定連接。手持桿1、支撐桿和橫桿7為塑料桿，連接桿一3、連接桿二4和移動(dòng)部6均為塑料制品。

由于每個(gè)寶寶的身高不同，本發(fā)明將學(xué)步裝置設(shè)計(jì)為上下支撐桿是伸縮可調(diào)的結(jié)構(gòu)，下支撐桿5內(nèi)具有彈性的“V”字型部件9上的圓形凸起10穿過(guò)下支撐桿5的通孔8，與上支撐桿2的通孔8相連，由于“V”字型部件9具有彈性，可以在下支撐桿5內(nèi)收放自如，下支撐桿5插入上支撐桿2中時(shí)，用手將圓形突起10按入下支撐桿5內(nèi)，當(dāng)圓形突起10進(jìn)入到上支撐桿2內(nèi)部時(shí)，圓形突起10找到對(duì)應(yīng)的上支撐桿2上的通孔8就會(huì)自動(dòng)彈出，將下支撐桿5卡在上支撐桿2中，由于上支撐桿2上設(shè)有一排通孔8，可以將圓形凸起10隨意插入到上支撐桿2的通孔8中，可以隨意調(diào)節(jié)支撐桿的高度。而且也可以只調(diào)節(jié)一側(cè)支撐桿的高度，使學(xué)步裝置達(dá)到不同的角度。

實(shí)施例2

如圖7所示，上支撐桿2和下支撐桿5分別與連接部2活動(dòng)相連，上支撐桿2的直徑小于下支撐桿5的直徑，下支撐桿5的一側(cè)設(shè)有一排通孔8，上支撐桿2的上部設(shè)有一個(gè)通孔8，上支撐桿2內(nèi)拆卸式設(shè)有一彈性的“V”字型部件9或“Y”字型部件，“V”字型部件9的一端或“Y”字型部件的上部的一端設(shè)有圓形凸起10，圓形凸起10穿過(guò)上支撐桿2上的通孔8插入下支撐桿5上的通孔8內(nèi)。其他結(jié)構(gòu)同實(shí)施例1。

實(shí)施例3

如圖8所示，手持桿1通過(guò)連接桿一3與上支撐桿2為拆卸式連接，上支撐桿2通過(guò)連接桿二4與橫桿7拆卸式連接。手持桿1的直徑小于連接桿一3的一端的直徑，上支撐桿2的直徑小于連接桿一3的另外兩端的直徑，連接桿一3與手持桿1和上支撐桿2緊密相連，上支撐桿2的直徑小于連接桿二4的一端的直徑，橫桿7的直徑小于連接桿二4的另一端的直徑，連接桿二4與上支撐桿2和橫桿7緊密相連。連接桿一3包括與手持部1相連的水平空心圓柱體和與上支撐桿2相連的兩個(gè)與水平空心圓柱體的夾角為鈍角的斜空心圓柱體，兩個(gè)斜空心圓柱體之間通過(guò)三角形塑料板連接，；連接桿2包括與上、下支撐桿相連的上下貫通的斜空心圓柱體和與斜空心圓柱體中部相連的一個(gè)水平空心圓柱體，水平空心圓柱體與橫桿7相連，移動(dòng)部6為空心半球體結(jié)構(gòu)，空心半球體的內(nèi)徑略大于下支撐桿5的直徑，使移動(dòng)部6與下支撐桿5緊密連接，空心半球體的外徑大于下支撐桿5的直徑，使移動(dòng)部在遇到小坑洼的時(shí)候能夠輕松越過(guò)。其他結(jié)構(gòu)同實(shí)施例1。

實(shí)施例4

如圖9所示，連接桿二4的一側(cè)設(shè)有通孔8，橫桿7的兩端設(shè)有通孔8，橫桿7內(nèi)設(shè)有彈性的“V”字型部件9，“V”字型部件9的一端設(shè)有圓形凸起10，圓形凸起10穿過(guò)橫桿7上的通孔8插入連接桿二4的通孔8內(nèi)。其他結(jié)構(gòu)同實(shí)施例3。

實(shí)施例5

移動(dòng)部6為上部設(shè)有空心圓柱體的滑輪，移動(dòng)部6與下支撐桿5可以為活動(dòng)連接，也可以為固定連接，其他結(jié)構(gòu)同實(shí)施例1。當(dāng)把本發(fā)明的學(xué)步裝置拿到室外的時(shí)候，由于地面的凹凸不平，導(dǎo)致半圓形的移動(dòng)部6無(wú)法移動(dòng)，此時(shí)可以更換為滑輪，滑輪可以固定在下支撐桿5的下端，也可以拆卸式連接在下支撐桿5的下端。

本發(fā)明提供的一種多功能學(xué)步裝置，還可以在手持部1上安裝音樂(lè)播放器，鈴鐺，鏡子等嬰幼兒玩具，將其放在床上，讓寶寶在學(xué)走路之前的階段在床上也能躺著、站著，鍛煉四肢，自己玩樂(lè)。

需要說(shuō)明的是，以上實(shí)施例僅用以說(shuō)明而非限制本發(fā)明的技術(shù)方案，盡管參照上述實(shí)施例對(duì)本發(fā)明進(jìn)行了詳細(xì)說(shuō)明，本領(lǐng)域的普通技術(shù)人員應(yīng)該理解：依然可以對(duì)本發(fā)明進(jìn)行修改或者等同替換，而不脫離本發(fā)明的精神和范圍的任何修改或局部替換，其均應(yīng)涵蓋在本發(fā)明的權(quán)利要求范圍當(dāng)中。